amysidvtw: Whatever, never mind. 勇敢說出來！

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第763期∣2018/08/28∣訂閱/退訂∣看歷史報份

★	編輯手記	Whatever, never mind. 勇敢說出來！
★	本期主題	讀寫教學大發現，孩子學習大表現
★	主題書介紹	《讀寫棒棒堂（初階）：創意玩寫作》《不要就是不要！：兒童自我保護繪本》
★	活動快遞	小魯姊姊說故事


	★ 編輯手記

>>>Whatever, never mind. 勇敢說出來！　　　　　　　　　　

文/小魯編輯　珊珊

　　「Whatever, never mind.」一句簡單但又滿是溫柔的話，自從遇見後便久久難以忘懷。
　　生活中難免有軟弱無助之時，這樣的自卑感，有時壓得我們連一句話都不敢說，即便心緒滿懷，也不敢表達與分享，任自己一人憋著、忍著；究竟哪裡是可以宣洩的出口？又有哪些方法，可以讓我們好好坦白呢？
　　美琴老師的《讀寫棒棒堂（初階）：創意玩寫作》以22堂讀寫創意課為引導，讓孩童們在閱讀繪本後，觀察、思考、進而發現自身蘊含的故事，藉由閱讀的媒介在心中佈下種子，作為開口闡述的動機和啟發，練習逐步地由詞語、短句，成長至段落、文章的論述形式，在表達拉長、文字延伸之後，驚喜地發覺自己內在乘載的故事之多、細節如此豐厚。
　　《不要就是不要！：兒童自我保護繪本》則是一種堅定且強韌的表明，同樣鼓勵孩童勇敢地「說」，但更著重於想法、意念上的認定與決絕，將自身視為一個獨立的個體，沒有任何人可以恣意地侵犯和傷害，面對不愉快、不舒服的事情，就單純、直接地說，不畏懼也不猶豫，作自己身體的守衛。而FunPark平臺現在也推出互動式電子書版本，在閱讀頁面時，只要點選圖中動畫，就可以聽見書中角色的立即反應，是一種潛移默化的示範，也成為孩童心靈裡敢於表達自我的摹本──Whatever, never mind. 就勇敢說出來吧！

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	★ 本期主題

>>>讀寫教學大發現，孩子學習大表現　　　　　　　　　　

文/林美琴

　　近年來，世界教育趨勢不斷揭櫫閱讀與寫作的重要性，並強調讀寫力是終身學習力與未來發展力的關鍵。這樣的理念也帶動了教育的變革。以臺灣而言，從零歲「BooK Start」、「小一閱讀起步走」的推廣，乃至於升學考試的檢測，考題不直接從教科書出題，題型與內容五花八門，評量學生是否有廣泛閱讀的素養，並且能夠理解閱讀材料的意涵，進而靈活應用；同時，在作文力的檢測上，也評估學習者能否針對命題作文提出自己的見解，並在字裡行間呈現清晰的思考脈絡與表達能力，也就是教育部強調的：「寫作測驗的目的，在於評量學生表達見聞與思想的能力。」
　　然而，縱使讀寫能力日益受到重視，學校課程中卻沒有系統化的閱讀寫作教學指引，常是任由學生讀自己熟悉或喜歡的書種，未能隨著年齡漸長而搭設深廣的閱讀鷹架；同時，在寫作上也只是依規定要求學生完成每學期四至六篇的作文，或者乾脆讓學生帶回家寫，作文成了家長或安親班的功課，或是才藝班的一項課外技藝，許多人感嘆學生讀寫力不斷下降，但仔細想想，是否也是因為我們忽略了教與學這個關鍵環節呢？
　　多年來，我致力於讀寫教育研究，也從小學、中學以及大學的讀寫課程進行教學實證，發現許多學生的讀寫能力並未隨著年段而增長，甚至退步，箇中原因常是每一年段的老師都習慣以一篇命題作文來習寫，作文教學常流於形式，但作文教學是從字、詞、句、段的能力養成，進而組段成篇的進程，若未能找到學生的學習點，從無到有、積少成多，或隨著課程或讀物的深廣而增長能力，從貧瘠到豐美，不會寫的還是不會寫，會寫的也停滯原地，在千篇一律的產出中，也失去寫作的興趣和能力了。因此，若將各個年段的學習以樓層作比喻，一年級是一樓，從小學一年級開始到中學、大學，我常在研習會場這樣問老師們：
●你知道你的學生現在和你在同一個樓層嗎？
●你知道這個樓層應該有怎樣的讀寫風景嗎？
●學生若不在這個樓層，那麼經由你的評估，他現在在哪一層樓？你如何將他帶到你的樓層來呢？
　　這時，老師都會開玩笑的說：「我的學生在地下室。」但是，若學生讀到大學，作文或讀書報告還是一個字都寫不出來，那一點都不誇張，這時的讀寫程度還真的就在地下室裡了。
　　教育的意義就在於給予學生從不會到會的契機，逐漸精進，同時能夠一輩子興會淋漓的學習。一個專業的老師能夠清楚每一年段的學習點，架起教學的鷹架，引領學生達成該年段應有的能力，培養豐厚的底蘊，並循序漸進，最後終能登高望遠。那麼，老師們是否清楚每一樓層所具有的讀寫風景呢？
　　這幾年來教育創新發展，百家爭鳴，我認為現今教師不缺教學創意或各種教學策略的橫軸面向，反而是隨著學生能力差異擴大的教學現場中，更要有清晰的讀寫教學縱軸，能夠檢視孩子的學習狀態，規畫適性的學習內容，每個孩子都能從自己的學習起點，展開學習的進程，從進入教室到走出教室，都有新發現與新學習，從中滋養每一堂課的學習期待，增長每一堂課的學習動機，培養學習的興趣、自信與能力。這樣的教學也才能看到教育的希望，體現教學的價值。
　　這本書就是上述理念的實踐。書中分為理論與實務兩大單元，在「理論篇」中，說明閱讀力與寫作力相輔相成的關係，乃至於低、中、高年級到國中循序漸進的學習鷹架；接著來到「實務篇」，這裡提供了二十二堂課的教學示例，每堂課涵養一種讀寫素養，師長可呼應每學期要產出的四至六篇作文的目標，依此循序漸進的步驟進行教學；或者配合教學進度，在書中找到與課本單元相應的課程來搭配實踐；或者清楚這樣的方向後，從現有的閱讀資源與教學時數進行彈性轉化，為學生量身打造專屬的讀寫課程。期待讀者可以從書中領略讀寫素養的發展脈絡與操作方法，並從這些實例輕易上手，觸類旁通，規畫孩子適切的學習地圖，展開讀寫教學的行動。
　　《讀寫棒棒堂（初階）：創意玩寫作》是讀寫棒棒堂系列的第一本書，著眼在低年級及讀寫能力初階學習者的教學引領，之後將陸續出版中年級（中階）以及高年級、國中（進階）等專書，期能具體呈現低、中、高年級到國中的學習途徑，逐步加深、加廣孩子的讀寫視野，同時，面對寫作力薄弱的孩子，也能從書中清楚的學習歷程來評估狀況，從能力本位出發，因材施教，這也是發展讀寫能力的希望起步，體現教育的力量！
　　期待師長們掌握每堂課的學習目標後，能活用課本與各式讀本，進行深度閱讀與活化寫作，與孩子一起發現讀寫的美麗風景，從樂讀、能讀到想寫、會寫，涵養穩健的讀寫力！

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	★ 主題書介紹

>>>《讀寫棒棒堂（初階）：創意玩寫作》　　　　　　　　　　

出版日期：2018年8月1日
ISBN：978-957-490-451-8
適讀年齡：家長、教師
176頁/17 x 23cm/平裝

內容簡介
◎從閱讀到寫作，豐富讀寫素養。
一堂課涵養一種讀寫力，打造循序漸進的學習地圖。
並藉由讀寫聯繫的有效學習策略，開啟深度閱讀力，預約靈活作文力，共構讀寫實力。
◎創意學習輕鬆玩，厚植讀寫力
　　每堂課都規畫不同樣式的主題小書與寫作遊戲，藉由自己動手作讓孩子進行創意發想，培養創造與聯想力；建構完整的寫作地圖脈絡，涵養讀寫興趣。

　　這是一個讓你愛上閱讀與寫作的機會！
　　美琴老師用豐富有趣的 22 堂課，讓你樂讀、能寫、想寫更會寫，涵養穩健的讀寫力！
　　如果你對作文教學的印象還停留在過去所謂的起、承、轉、合，又或是傳統觀念百煉成鋼，認為一成不變不斷的寫就能培植卓越的作文力，那麼你的觀念就真的落伍了！美琴老師長期致力於讀寫教育，她兼俱閱讀理論與教學實務策略，經常受邀國內外讀寫培訓等相關講座與工作坊，皆獲得熱烈的迴響，深知現今作文教學的瓶頸以及孩子對於寫作能力貧乏的無力，有鑒於此，為了扭轉作文教學的困境，不讓教與學陷入過去的窠臼，美琴老師特別設計了《讀寫棒棒堂（初階）：創意玩寫作》一系列的作文寫作書籍，初階的《創意玩寫作》有系統且具體引介了讀寫能力的發展進程，並且提供了創意實用的操作方法和步驟，在循序漸進的指引中，預約孩子的閱讀力與作文力。值得一提的是，這本書不但是孩子厚植讀寫能力的祕集，更是老師備課教學的好幫手！
　　《讀寫棒棒堂（初階）：創意玩寫作》全書沒有無趣、呆板的教條式叮嚀，而是利用多元有趣的學習活動，創意與深度兼具的讀寫學習設計，相信必能觸發孩子閱讀與寫作的興趣與能力。誰說作文學習就只能一直反覆練習書寫，《讀寫棒棒堂（初階）：創意玩寫作》將為孩子帶來嶄新的作文學習新體驗。

作者簡介
林美琴
　　臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。
　　多年來從事讀寫教學研究及專文專書論述，並受邀國內外閱讀/寫作/說故事/親子共讀/讀書會等相關議題演講及主持培訓工作坊。
　　著作包括《繪本有什麼了不起？》、《繪本的讀寫遊戲》、《繪本的手作遊戲》、《兒童閱讀新識力》、《教出國中生的閱讀力》、《上作文課了！》、《一個人的寫作教室》等十餘種讀寫教育專書，以及繪本《啊！》、《寶寶的一天　媽媽的一天》，並譯有《圖書館老鼠》一書（以上均為天衛文化/小魯文化出版）。

延伸閱讀
《繪本的讀寫遊戲》
《繪本的手作遊戲》
《兒童閱讀新識力》
《閱讀教學實戰策略》
《我就是這樣教作文：沈老師的二十堂作文課》
《繪本作文力：中、高年級的閱讀、思考與寫作教學》
《作文引力——葛琦霞的新腦洞大開寫作課》
《上作文課了！》
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>>>《不要就是不要！：兒童自我保護繪本》　　　　　　　　　　

出版日期：2017年10月6日
ISBN： 978-986-211-765-1
適讀年齡： 3∼7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀
32頁/18×24.5cm/精裝

內容簡介
◎當一個孩子說「不要！」時，我們必須仔細聆聽並尊重他們的意見。
◎書末附「給讀者的貼心話」，探討關於兒童自我保護的權利與方法，以及問題討論。
我會勇敢說「不」！
這是我的身體，我要做自己的主人！
當我不想被擁抱、親一下，或玩搔癢遊戲時，
請尊重我！
　　你可以清楚並勇敢表達自己的意見嗎？如果不想被某個人擁抱或親吻時，用什麼方式回應比較好呢？那如果不想玩類似搔癢或摔角那種接觸性的遊戲時，可以怎麼辦呢？又如果有人用讓你感到不舒服的方式觸摸你，應該要怎麼明確表達自己感受，讓對方明白並制止這個行為呢？
　　「兒童自我保護」一直是小魯文化關注的重要議題之一。《不要就是不要！：兒童自我保護繪本》是一本培養孩童自我保護意識、捍衛身體自主權的優質繪本。不僅讓孩子理解和感受故事中所要傳達「自我保護」的核心概念，家長也可以透過親子共讀，和孩子多方討論在面臨各種可能產生肢體碰觸情況時的機警反應，並能勇敢說「不」。
　　本書引導孩子自己做選擇並尊重他人的選擇，日後成為有自信、能獨立思考有主見的成人，讓孩子能尊重、愛護自己和他人的身體。

專家推薦
邱瓊慧╱日本上智大學、國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系助理教授
張盈�i╱政治大學幼教所副教授
鄭玉玲╱臺北市立南海實驗幼兒園園長
練雅婷╱臺北市立新生國小附設幼兒園園主任

作者簡介
詹妮．桑德斯
　　是位經驗豐富、充滿理想的澳洲教師、編輯、作家與出版者。曾主編Engage Literacy，並創作超過百本的童書與教材。桑德斯在擔任教師期間，發覺到學校無法給予孩子完全的保護，因此開始長期關照兒童自我保護教育議題，積極參與相關活動並出版書籍。
　　她希望透過部落格及撰文等管道，宣導兒童隱私、身體安全保護的教育工作，輔導學校、親師、照護人員了解此議題的重要性，並教導孩子如何保護自己。繪本作品有《必須說出的祕密！──兒童自我保護繪本》（小魯文化出版）。

繪者簡介
潔麗．查瑪金
　　英國插畫家，畢業於英國羅福堡大學。曾參與各種禮品及產品設計。她的畫風多元且樂於接受挑戰，熱愛為孩子說故事的推廣工作，目前一邊接案一邊創作童書插畫。

譯者簡介
楊佳諭
　　出生於美國西雅圖的臺灣人，就讀美國布朗大學文學與心理學系。喜歡寫作、閱讀、畫畫、臺灣小吃，2017年有緣進入小魯文化實習，體驗童書編輯、閱讀推廣活動，實踐這項有意義的工作。

延伸閱讀
《必須說出的祕密！──兒童自我保護繪本》

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	★ 活動快遞

>>>小魯姊姊說故事　　　　　　　　　　

9/2(日)14:00-16:00繪本作家劉旭恭—從《橘色的馬》到《The Orange Horse》＋還有小魯姐姐說故事！
南崁小書店
桃園市蘆竹區五福一路92巷1號
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	★ 訊息公告

　　 •新手路跑要多小心！
新手路跑者應接受分段增強訓練，這些會對新手具有保護作用，而且分段增強訓練也會有助從傷害復原，即使發生過傷害，只有能從先前傷害完全復原，才能保護免於再度傷害。

•美的不輸日月潭峨眉遊湖再度開放營運
新竹縣峨眉湖號稱美景不輸給日月潭，峨眉鄉公所今年首度引進太陽能遊艇提供環湖觀光服務，2月開始試營運，後來因整修關閉，一直到8月3日又再度開放營運。