Whatever, never mind. 勇敢說出來!


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第763期∣2018/08/28∣訂閱/退訂看歷史報份
 
  編輯手記 Whatever, never mind. 勇敢說出來!
  本期主題 讀寫教學大發現,孩子學習大表現
  主題書介紹 《讀寫棒棒堂(初階):創意玩寫作》
《不要就是不要!:兒童自我保護繪本》
  活動快遞 小魯姊姊說故事

 

★ 編 輯 手 記
>>>Whatever, never mind. 勇敢說出來!           
文/小魯編輯 珊珊
  「Whatever, never mind.」一句簡單但又滿是溫柔的話,自從遇見後便久久難以忘懷。
  生活中難免有軟弱無助之時,這樣的自卑感,有時壓得我們連一句話都不敢說,即便心緒滿懷,也不敢表達與分享,任自己一人憋著、忍著;究竟哪裡是可以宣洩的出口?又有哪些方法,可以讓我們好好坦白呢?
  美琴老師的《讀寫棒棒堂(初階):創意玩寫作》以22堂讀寫創意課為引導,讓孩童們在閱讀繪本後,觀察、思考、進而發現自身蘊含的故事,藉由閱讀的媒介在心中佈下種子,作為開口闡述的動機和啟發,練習逐步地由詞語、短句,成長至段落、文章的論述形式,在表達拉長、文字延伸之後,驚喜地發覺自己內在乘載的故事之多、細節如此豐厚。
  《不要就是不要!:兒童自我保護繪本》則是一種堅定且強韌的表明,同樣鼓勵孩童勇敢地「說」,但更著重於想法、意念上的認定與決絕,將自身視為一個獨立的個體,沒有任何人可以恣意地侵犯和傷害,面對不愉快、不舒服的事情,就單純、直接地說,不畏懼也不猶豫,作自己身體的守衛。而FunPark平臺現在也推出互動式電子書版本,在閱讀頁面時,只要點選圖中動畫,就可以聽見書中角色的立即反應,是一種潛移默化的示範,也成為孩童心靈裡敢於表達自我的摹本──Whatever, never mind. 就勇敢說出來吧!


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★ 本 期 主 題
>>>讀寫教學大發現,孩子學習大表現           
文/林美琴
  近年來,世界教育趨勢不斷揭櫫閱讀與寫作的重要性,並強調讀寫力是終身學習力與未來發展力的關鍵。這樣的理念也帶動了教育的變革。以臺灣而言,從零歲「BooK Start」、「小一閱讀起步走」的推廣,乃至於升學考試的檢測,考題不直接從教科書出題,題型與內容五花八門,評量學生是否有廣泛閱讀的素養,並且能夠理解閱讀材料的意涵,進而靈活應用;同時,在作文力的檢測上,也評估學習者能否針對命題作文提出自己的見解,並在字裡行間呈現清晰的思考脈絡與表達能力,也就是教育部強調的:「寫作測驗的目的,在於評量學生表達見聞與思想的能力。」
  然而,縱使讀寫能力日益受到重視,學校課程中卻沒有系統化的閱讀寫作教學指引,常是任由學生讀自己熟悉或喜歡的書種,未能隨著年齡漸長而搭設深廣的閱讀鷹架;同時,在寫作上也只是依規定要求學生完成每學期四至六篇的作文,或者乾脆讓學生帶回家寫,作文成了家長或安親班的功課,或是才藝班的一項課外技藝,許多人感嘆學生讀寫力不斷下降,但仔細想想,是否也是因為我們忽略了教與學這個關鍵環節呢?
  多年來,我致力於讀寫教育研究,也從小學、中學以及大學的讀寫課程進行教學實證,發現許多學生的讀寫能力並未隨著年段而增長,甚至退步,箇中原因常是每一年段的老師都習慣以一篇命題作文來習寫,作文教學常流於形式,但作文教學是從字、詞、句、段的能力養成,進而組段成篇的進程,若未能找到學生的學習點,從無到有、積少成多,或隨著課程或讀物的深廣而增長能力,從貧瘠到豐美,不會寫的還是不會寫,會寫的也停滯原地,在千篇一律的產出中,也失去寫作的興趣和能力了。因此,若將各個年段的學習以樓層作比喻,一年級是一樓,從小學一年級開始到中學、大學,我常在研習會場這樣問老師們:
●你知道你的學生現在和你在同一個樓層嗎?
●你知道這個樓層應該有怎樣的讀寫風景嗎?
●學生若不在這個樓層,那麼經由你的評估,他現在在哪一層樓?你如何將他帶到你的樓層來呢?
  這時,老師都會開玩笑的說:「我的學生在地下室。」但是,若學生讀到大學,作文或讀書報告還是一個字都寫不出來,那一點都不誇張,這時的讀寫程度還真的就在地下室裡了。
  教育的意義就在於給予學生從不會到會的契機,逐漸精進,同時能夠一輩子興會淋漓的學習。一個專業的老師能夠清楚每一年段的學習點,架起教學的鷹架,引領學生達成該年段應有的能力,培養豐厚的底蘊,並循序漸進,最後終能登高望遠。那麼,老師們是否清楚每一樓層所具有的讀寫風景呢?
  這幾年來教育創新發展,百家爭鳴,我認為現今教師不缺教學創意或各種教學策略的橫軸面向,反而是隨著學生能力差異擴大的教學現場中,更要有清晰的讀寫教學縱軸,能夠檢視孩子的學習狀態,規畫適性的學習內容,每個孩子都能從自己的學習起點,展開學習的進程,從進入教室到走出教室,都有新發現與新學習,從中滋養每一堂課的學習期待,增長每一堂課的學習動機,培養學習的興趣、自信與能力。這樣的教學也才能看到教育的希望,體現教學的價值。
  這本書就是上述理念的實踐。書中分為理論與實務兩大單元,在「理論篇」中,說明閱讀力與寫作力相輔相成的關係,乃至於低、中、高年級到國中循序漸進的學習鷹架;接著來到「實務篇」,這裡提供了二十二堂課的教學示例,每堂課涵養一種讀寫素養,師長可呼應每學期要產出的四至六篇作文的目標,依此循序漸進的步驟進行教學;或者配合教學進度,在書中找到與課本單元相應的課程來搭配實踐;或者清楚這樣的方向後,從現有的閱讀資源與教學時數進行彈性轉化,為學生量身打造專屬的讀寫課程。期待讀者可以從書中領略讀寫素養的發展脈絡與操作方法,並從這些實例輕易上手,觸類旁通,規畫孩子適切的學習地圖,展開讀寫教學的行動。
  《讀寫棒棒堂(初階):創意玩寫作》是讀寫棒棒堂系列的第一本書,著眼在低年級及讀寫能力初階學習者的教學引領,之後將陸續出版中年級(中階)以及高年級、國中(進階)等專書,期能具體呈現低、中、高年級到國中的學習途徑,逐步加深、加廣孩子的讀寫視野,同時,面對寫作力薄弱的孩子,也能從書中清楚的學習歷程來評估狀況,從能力本位出發,因材施教,這也是發展讀寫能力的希望起步,體現教育的力量!
  期待師長們掌握每堂課的學習目標後,能活用課本與各式讀本,進行深度閱讀與活化寫作,與孩子一起發現讀寫的美麗風景,從樂讀、能讀到想寫、會寫,涵養穩健的讀寫力!


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★ 主 題 書 介 紹
>>>《讀寫棒棒堂(初階):創意玩寫作》           
出版日期:2018年8月1日
ISBN:978-957-490-451-8
適讀年齡:家長、教師
176頁/17 x 23cm/平裝

內容簡介
◎從閱讀到寫作,豐富讀寫素養。
一堂課涵養一種讀寫力,打造循序漸進的學習地圖。
並藉由讀寫聯繫的有效學習策略,開啟深度閱讀力,預約靈活作文力,共構讀寫實力。
◎創意學習輕鬆玩,厚植讀寫力

  每堂課都規畫不同樣式的主題小書與寫作遊戲,藉由自己動手作讓孩子進行創意發想,培養創造與聯想力;建構完整的寫作地圖脈絡,涵養讀寫興趣。

  這是一個讓你愛上閱讀與寫作的機會!
  美琴老師用豐富有趣的 22 堂課,讓你樂讀、能寫、想寫更會寫,涵養穩健的讀寫力!
  如果你對作文教學的印象還停留在過去所謂的起、承、轉、合,又或是傳統觀念百煉成鋼,認為一成不變不斷的寫就能培植卓越的作文力,那麼你的觀念就真的落伍了!美琴老師長期致力於讀寫教育,她兼俱閱讀理論與教學實務策略,經常受邀國內外讀寫培訓等相關講座與工作坊,皆獲得熱烈的迴響,深知現今作文教學的瓶頸以及孩子對於寫作能力貧乏的無力,有鑒於此,為了扭轉作文教學的困境,不讓教與學陷入過去的窠臼,美琴老師特別設計了《讀寫棒棒堂(初階):創意玩寫作》一系列的作文寫作書籍,初階的《創意玩寫作》有系統且具體引介了讀寫能力的發展進程,並且提供了創意實用的操作方法和步驟,在循序漸進的指引中,預約孩子的閱讀力與作文力。值得一提的是,這本書不但是孩子厚植讀寫能力的祕集,更是老師備課教學的好幫手!
  《讀寫棒棒堂(初階):創意玩寫作》全書沒有無趣、呆板的教條式叮嚀,而是利用多元有趣的學習活動,創意與深度兼具的讀寫學習設計,相信必能觸發孩子閱讀與寫作的興趣與能力。誰說作文學習就只能一直反覆練習書寫,《讀寫棒棒堂(初階):創意玩寫作》將為孩子帶來嶄新的作文學習新體驗。

作者簡介
林美琴
  臺灣師範大學國文系學士,美國南加州大學(University of Southern California)東亞語言與文化研究所碩士。
  多年來從事讀寫教學研究及專文專書論述,並受邀國內外閱讀/寫作/說故事/親子共讀/讀書會等相關議題演講及主持培訓工作坊。
  著作包括《繪本有什麼了不起?》《繪本的讀寫遊戲》《繪本的手作遊戲》《兒童閱讀新識力》《教出國中生的閱讀力》《上作文課了!》《一個人的寫作教室》等十餘種讀寫教育專書,以及繪本《啊!》《寶寶的一天 媽媽的一天》,並譯有《圖書館老鼠》一書(以上均為天衛文化/小魯文化出版)。

延伸閱讀
《繪本的讀寫遊戲》
《繪本的手作遊戲》
《兒童閱讀新識力》
《閱讀教學實戰策略》
《我就是這樣教作文:沈老師的二十堂作文課》
《繪本作文力:中、高年級的閱讀、思考與寫作教學》
《作文引力——葛琦霞的新腦洞大開寫作課》
《上作文課了!》
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>>>《不要就是不要!:兒童自我保護繪本》           
出版日期:2017年10月6日
ISBN: 978-986-211-765-1
適讀年齡: 3∼7歲親子共讀;8歲以上自己閱讀
32頁/18×24.5cm/精裝

內容簡介
◎當一個孩子說「不要!」時,我們必須仔細聆聽並尊重他們的意見。
◎書末附「給讀者的貼心話」,探討關於兒童自我保護的權利與方法,以及問題討論。

我會勇敢說「不」!
這是我的身體,我要做自己的主人!
當我不想被擁抱、親一下,或玩搔癢遊戲時,
請尊重我!
  你可以清楚並勇敢表達自己的意見嗎?如果不想被某個人擁抱或親吻時,用什麼方式回應比較好呢?那如果不想玩類似搔癢或摔角那種接觸性的遊戲時,可以怎麼辦呢?又如果有人用讓你感到不舒服的方式觸摸你,應該要怎麼明確表達自己感受,讓對方明白並制止這個行為呢?
  「兒童自我保護」一直是小魯文化關注的重要議題之一。《不要就是不要!:兒童自我保護繪本》是一本培養孩童自我保護意識、捍衛身體自主權的優質繪本。不僅讓孩子理解和感受故事中所要傳達「自我保護」的核心概念,家長也可以透過親子共讀,和孩子多方討論在面臨各種可能產生肢體碰觸情況時的機警反應,並能勇敢說「不」。
  本書引導孩子自己做選擇並尊重他人的選擇,日後成為有自信、能獨立思考有主見的成人,讓孩子能尊重、愛護自己和他人的身體。

專家推薦
邱瓊慧╱日本上智大學、國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系助理教授
張盈�i╱政治大學幼教所副教授
鄭玉玲╱臺北市立南海實驗幼兒園園長
練雅婷╱臺北市立新生國小附設幼兒園園主任

作者簡介
詹妮.桑德斯
  是位經驗豐富、充滿理想的澳洲教師、編輯、作家與出版者。曾主編Engage Literacy,並創作超過百本的童書與教材。桑德斯在擔任教師期間,發覺到學校無法給予孩子完全的保護,因此開始長期關照兒童自我保護教育議題,積極參與相關活動並出版書籍。
  她希望透過部落格及撰文等管道,宣導兒童隱私、身體安全保護的教育工作,輔導學校、親師、照護人員了解此議題的重要性,並教導孩子如何保護自己。繪本作品有《必須說出的祕密!──兒童自我保護繪本》(小魯文化出版)。

繪者簡介
潔麗.查瑪金
  英國插畫家,畢業於英國羅福堡大學。曾參與各種禮品及產品設計。她的畫風多元且樂於接受挑戰,熱愛為孩子說故事的推廣工作,目前一邊接案一邊創作童書插畫。

譯者簡介
楊佳諭
  出生於美國西雅圖的臺灣人,就讀美國布朗大學文學與心理學系。喜歡寫作、閱讀、畫畫、臺灣小吃,2017年有緣進入小魯文化實習,體驗童書編輯、閱讀推廣活動,實踐這項有意義的工作。

延伸閱讀
《必須說出的祕密!──兒童自我保護繪本》


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新手路跑者應接受分段增強訓練,這些會對新手具有保護作用,而且分段增強訓練也會有助從傷害復原,即使發生過傷害,只有能從先前傷害完全復原,才能保護免於再度傷害。

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