羽生結弦:不想忘了311 請加油


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2021/03/30 第397期  |   訂閱/退訂   |   看歷史報份   |   粉絲專頁
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小編微手記
改名風波
台中市女大生為了吃免費壽司,到戶政所改名叫 「鮭魚丼飯」。圖/讀者提供
日本連鎖迴轉壽司店辦促銷活動,名字與「鮭魚」同音同字者可免費吃壽司,竟引發改名風;一日間就有上百人去戶政事務所改名字,新北81年次陳姓男子甚至改叫「陳愛台灣國慶鮑鮪鮭魚松葉蟹海膽干貝龍蝦和牛肉美福華君品晶華希爾頓凱撒老爺」36個字,很多年輕人表示享用免費壽司後「兩天後再改回原名就好」。

據戶政人員表示,改名的幾乎都是年輕人。

上周三,台中郭姓女大學生一早前往戶政事務所,更名為「郭鮭魚丼飯」,陪同的兩位朋友也改名,中市戶政所人員說「前所未見」,三人說:「反正名字可以改三次,這輩子應該用不完!」另有男學生申請改名「周鮭魚」,因他已是第二次改名,戶所人員提醒要珍惜改名機會,但男大生很堅持;霧峰戶政所早上9點多也受理戶籍在高雄的男大生申請改名「賴鮭魚肚」,他的母親勸退不成,只好尊重他的決定,他說活動後會改回原名。桃園21歲薛姓男子一早改名「薛鮭魚大師」。

不少人還發揮創意把名字改得落落長,但因身分證姓名欄電腦排版最多16字,超過字數的名字只能用手寫,徒增戶政人員麻煩。

好讀本周五問:
1.「名字」代表那些意義?
2.這起事件中,業者的條件是名字中有鮭魚同音、同字都可免費,請找找有哪些字適用。
3.你知道祖父母或曾祖父母的名字嗎?若不知要怎麼查?
4.為省錢改名,你贊成或反對?理由是?
5.你的名字是誰取的?內含哪些期許?

3月25日╱周四中午12:00截稿,獲刊登者贈小禮一份,另選特別獎,神祕禮相贈,本期禮物於5月初寄送。投稿由此去

 
閱讀知天下
羽生結弦:不想忘了311 請加油
文╱陳韻涵
日本災區岩手縣大船渡鎮今(右圖)昔(左圖)對照圖。圖/法新社
2011年3月11日,日本東北近海發生芮氏規模9.0強震,海嘯席捲了沿海,造成嚴重傷亡,十年過去了,出身宮城縣、曾是311災民的花式滑冰選手羽生結弦,11日發表長文,自述不想忘記震災,且從眾人身上獲得許多鼓勵與支持,呼籲大家放眼未來、持續邁進。

十年前還是高一學生的羽生在東日本大地震發生時,正在仙台市滑冰場練習。他家因為震災損毀,一度遷居避難所,但他仍出席公益滑冰表演,與青少年交流。

羽生在聲明中陳述心境,回首十年前的災後情景,歷歷在目。他透過冬季奧運、花式滑冰與災民交流,感受到的笑容、糾結和痛楚,這些都是他「心中瑰寶」。

羽生說,有人想忘了311,但他不想,可是他會持續邁步向前。他說:「十年來,大家真的辛苦了。」即便十年後的這天,不會有什麼事倏然改變,且仍有人心、身體或市容等傷痛待療癒,還是要努力才行。

羽生認為,「請加油」並不容易說出口,但大家心知肚明。他覺得自己頗受鼓舞,這句話的意義和力量,他最清楚,所以,還是請讓他告訴大家吧!他說:「請加油!我也會加油。」

不會氣餒╱遺族傳遞奧運聖火

2021年東京奧運聖火25日將從福島縣起跑,途經859個市町村,部分海嘯罹難者遺族也會擔任聖火傳遞員。

肩負聖火傳遞責任的鈴木典行說,他不是獨自跑完負責的路段,他邁出的每個步伐,都是為了紀念被海嘯吞噬的愛女鈴木真衣,以及「大川小學」命喪海嘯的83名師生。鈴木說:「我想和真衣一起跑,想陪伴所有孩子一同奔跑。」

 
話題補給站
領航說書人—做工的人 勞動者實錄
苗栗公館國中推閱讀推出會考好成績,吸引家長捨私中就讀。圖/苗栗公館國中提供
今日說書人:王怡婷(苗栗公館國中老師、109年度閱讀推手獎)

如果有本書讀了令你難過、令你不安,讓你心頭鬱悶難當且久久無法消解,你,讀不讀?

學校改建中,施工藍幕把我們和工人隔成兩個世界。我們聽著工地傳來的舞曲情歌邊關注工程進度:挖地基、綁鋼筋、灌泥漿、拉水電、貼地磚……夏天燠熱,他們得揮汗工作;冬雨陰冷,風寒刺骨,我們在教室內仍瑟瑟發抖,在戶外的他們不知有多冷?一天天過去,嶄新的校舍漸次成型,然後有一天,他們不見了。落成典禮上,我仍想著那些模板工啊水泥工啊水電工啊,始終覺得虧欠他們一次慎重的道謝。

三部分觀察 直視社會黑暗面

因而,我讀到林立青《做工的人》時格外有感。擔任工地監工的他,以貼近工地現場的經歷寫出這部紀實散文。全書分成三部分:「工地人間」是工地勞動實錄,直指工程環境的惡劣與社會體制的剝削;「愛拚」講述勞動者在現實壓榨下的無奈和無力;「活著」則將觀察視角旁及檳榔西施、茶室阿姨、拾荒者和看板人,揭露小人物在社會底層的掙扎求生。於是,這些八嘎囧、更生人、外籍移工,他們的認真踏實、溫柔善良、孤獨病老、無奈憤懣,都在林立青的描述下立體了起來。《做工的人》像是一盞遠光燈,打亮了這個你未曾接觸的世界的真實樣貌,逼你直視社會的真實和黑暗,儘管刺眼不適、不安且心疼,卻明白這一切都無比真實。

〈呷藥仔〉解決了我長久對成藥的好奇:╳╳疼加強錠是重度勞動下關節疼痛的必需品;工作時粉塵甚大的木工泥作師傅,得用鼻塞喉痛膠囊舒緩不適;工作缺氧暈眩時,就得用上支氣管擴張劑。作為領取日薪的人,前往就醫,就等同失去一天的薪水。在養家壓力、工程進度重重進逼下,成藥成為解決問題的速效神器。然而身體卻也在這樣的迴環往復中逐漸崩壞,運氣差的,就等到再也不能支撐的時候,一次倒下。

〈走水路〉講述家道中落電焊工的做工人生。電焊師傅從開工第一天,就往已知的職業傷害走去。電銲的強光先是令眼睛老化,繼而夜盲、眼炎、失明。接下來是爛肺。電銲時金屬溶燒的廢氣讓肺部纖維化,甚至神經受損。阿欽在嚴禁菸酒的廠區工作,為了挺過電焊時的悶熱麻癢,為了更專注在焊接工作上,他選擇了吸毒。而後,生命中這些無奈的選擇堆疊出令人心碎爆淚的結局。這結局太悲傷,我不說破,留予你慢慢細讀。

無光的暗處 相濡以沫互求暖

還有,高舉著建案廣告牌一整天只能賺400元的看板人、被種族歧視被仲介剝削的外籍移工、伴唱小吃部裡的殘疾賣春女子、在寒流中仍須穿著比基尼的檳榔西施,林立青的書寫讓我們一窺勞動者樣貌,也寫出了在現實生活中,他們相濡以沫的關懷與善意,在無光的暗處,成為這世間的溫暖和微光。

基層勞動者的專業與價值、傷痕和辛酸,都被作者的溫柔寬厚理解接納。他提醒我們:如果我們判斷人的標準,是用刻苦,是用勤奮,是用力爭上游的努力和對於生活的認真,去決定一個人的品格,那我們不可能看不出來他們值得擁有尊嚴。

誤解和偏見 往往源於不瞭解

世上大多數的誤解和偏見,往往源於不瞭解。透過閱讀,我們懂得了在工地的碎石瓦礫中,那樣真實的每個瞬間,同時也被深深感動。即便複雜的社會結構非短期所能撼動,希望這些理解和感動,能讓你的世界往外推移一些,也多一些對他人的同理能力。未來,當你們是營建商、公務員、執法者,就能在理解的基礎上給予更多的協助和尊重。《做工的人》讓你更懂得,也更寬厚。

跨領域 玩閱讀 六級分 冠全縣

苗栗公館國中每周一堂「愛閱館中」閱讀課,由跨領域教師共編教材,協同教學。教師王怡婷獲109學年閱讀推手獎,在校長方麗萍的支持下,館中閱讀推出會考好成績。國文科精熟比例優於縣平均,待加強比例更遠低於全國,作文六級分人數更是全縣之冠。會考增A減C成效好,讓家長願意「捨私校選館中」。在苗栗縣教育處支持下,苗栗各國中班班有《好讀》,館中利用升旗辦搶答,學生讀報成習慣。

 
作文小錦囊
聯合報寫作教室—讓時事化為遊戲主題
思考策略
文╱聯合報寫作教室講師王一亘

關心時事對學生來說有許多好處,寫作時可運用、舉例。而時事也往往是考題熱點。但是,很多老師卻常在課堂後感嘆,為何現在的孩子似乎不怎麼關心時事?因為老師與孩子在聚焦觀察的:一個是國際重大事件,另一個則是娛樂圈八卦了。所以「孩子的時事不是大人的時事」的誤會也就越埋越深。

為了提升學生關注時事的能力,於是設計了一個10分鐘分組推理競賽。首先找一個目前「尚未解決的懸案」作為題目。而學生需要以思考策略「偵察─見解─質疑」來進行分析,同時寫下推理的脈絡,並發表其推理的結果。思考策略如下圖。

選擇素材為 「巴拿馬雨林的失蹤案件」,多數學生多以90張詭異的照片或通話紀錄當作疑點,如:

A組學生針對「手機不斷輸入錯誤密碼」這一點,提出當初使用手機的可能並非本人。

B組學生立馬提出質疑後,直接針對假設使用手機的並非本人,那麼如何解釋後來數次的緊急求救紀錄?

最後,C組學生提出下一個主張,他們認為這是一起綁架案,卻遭到D組同學的質疑,如果兩位受害人是被綁架的,事後並無接到支付贖金等電話,後來尋找到的包包裡,相機等值錢物品尚在。尤其是受害人在失蹤後十天,還有使用手機尋找求救機會。因此,這個猜測可能性較低。

這個教學活動學生參與度極高。唯需注意的是:教師在設計課程時應避免出現過於血腥的案例,建議可抽換原本的事件或將案例簡化,亦可只拋出尚待討論的幾個「疑點」進行──思考策略演練。

同樣的策略放在思辨型作文題目當中,可以作為不同段落間的層次對照。以「太空探索是各國權力鬥爭,還是有利全體人類的事?」為題,學生選定了某個立場,並提出自己的見解與主張,可在下一段落中提出反向質疑並論證。兩造對比的書寫方式,不僅可以凸顯出原本的立意深度,更能提高層次,融合彼此對立的觀點。

(本文由聯合報寫作教室提供)

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