閱讀的力量


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第684期∣2016/12/27∣訂閱/退訂看歷史報份
 
  編輯手記 閱讀的力量
  本期主題 問更好的問題,引領新思維!
  主題書介紹 《問更好的問題》
《繪本的手作遊戲》

 

★ 編 輯 手 記
>>>閱讀的力量           
文/小魯編輯 靖婷
  閱讀習慣的培養是目前全球教育都相當重視的課題,對於兒童的閱讀年齡從過去的學齡階段,已經下拉到從胎教開始。目前市面上更有許多學齡前的閱讀培養專書,這些都顯示閱讀習慣的培養對兒童發展與未來教育是有著極為重要的影響。推動早期閱讀的重要不僅是學習知識,還有建立完整的邏輯思考,進而培養孩子發掘問題、解決問題的能力。《問更好的問題》的作者陳欣希教授,擔任教育部國中小閱讀推動計畫主持人以及 臺灣讀寫教學研究學會理事長,繼2010年《問好問題》後,再推出《問更好的問題》。內容當中以繪本為例引領孩子深度閱讀,從文本中彙整訊息、思索問題,讓孩子學習未來在面對各種問題時,是能有獨立思考與解決的能力。

  另一本想推薦的是林美琴老師的《繪本的手作遊戲:步驟圖照教學,立即上手絶不失敗》,作者本身也是長期推廣讀寫教育。這此的改版作品,除了延續過去鼓勵孩子們從故事發想開始,從繪本的功能、結構、表現手法和圖文配置都是讀者們能夠自己掌控、製作以外。新增的第三篇更以最新的「環保」議題做發想,教導讀者其實運用手邊既有的飲料盒、紙盒、提袋等素材,就可以訂製屬於自己的手作繪本。是除了閱讀理論之外,還兼具趣味及實用的書籍。

  從小培養兒童閱讀的愛好,讓他們懂得享受閱讀的樂趣,不僅幫助孩子建立閱讀的習慣與能力,親子共讀方式也大大增進親子的關係的融洽和溝通,因此閱讀的力量不容小覷!


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★ 本 期 主 題
>>>問更好的問題,引領新思維!           
文/陳欣希 
  先向關注閱讀教學的夥伴們致歉:欣希的動作⋯⋯不夠快!
  2006年,臺灣參與了兩個大型國際評比:PIRLS和PISA。評比結果讓大家看見小孩「閱讀素養」的現況,其中,閱讀理解能力還有成長的空間。
  PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study,促進國際閱讀素養研究)是由國際教育評估協會(IEA)每五年辦理一次,以國小四年級學生為對象,是大規模的閱讀素養調查研究。
  PISA(the Programme for International Student Assessment,國際學生能力評量計劃)是由經濟合作暨發展組織(OECD)每三年舉行,旨在評估十五歲青少年的閱讀、數學和科學素養。
  2007年,在柯華葳教授的帶領下,閱讀研習開始聚焦在「問好問題」,想讓教師們調整提問層次以提升學生的閱讀理解能力。
  2010年,小魯協助我們出版了《問好問題》,以國中、國小的課內教材為例,與讀者(當初設定對象是教師,國小教師為主)分享如何設計好問題。我們更因應教師的需求,為教育部設計一本《閱讀理解:文章與試題範例》,提供現成的提問讓教師們使用。
  2011年,第二次參與PIRLS,成績振奮人心。更多教師發現問好問題的重要,但我們也看到了一些現象:許多大人把提問當作「評量」的工具,或當作「學習單」,不清楚在教學上的運用方式。依此,我們又為教育部出版一本《閱讀理解:問思教學手冊》,讓教師有現成的素材可使用並認識問思教學。
  2014年,因應教師需求,出版了《有效提問》,本書以主題閱讀的概念,聚焦生涯探索的「探索自我」、「認識自己」、「與眾不同」與「分工合作」四大領域,透過「25 個文本」(23 本書和2部影片),以及「有層次的好問題」,讓大人引領小孩深入探索自我。

  《問更好的問題》這本書,原先預定於2012年出版(謝謝小魯文化的包容)……不過,今年出版,也許是個好時機。原因如下:
  1.臺灣已全面推動閱讀,幼兒、國小、國中等階段都重視閱讀這件事。尤其是教育部在2013年推動「國中晨讀運動」,此政策希望每間學校每週至少一天讓學生晨讀,以接觸更多的課外文本(繪本、文章、小說、說明書……)。
  2.雖仍有許多教師還未能感受閱讀的重要性,但那些已讓學生安靜閱讀的國中教師發現「多數學生還是不喜歡閱讀」、「喜歡閱讀的學生有時是略讀」……他們想了解「協助學生感受閱讀意義」的引導方式。
  3.國小推動閱讀十多年,辦理了各式各樣的活動與認證,發現「閱讀習慣尚未養成」、「大量閱讀≠擁有閱讀能力」。
  4.幼兒園也強調閱讀(繪本閱讀、親子閱讀),但教師和家長也都遇到些瓶頸,不知道要如何與小孩互動,才能讓彼此都享受悅讀,而不是變成負擔。
  5.各階段大人都已覺察「好問題」在閱讀中扮演著重要角色,而且,「供不應求」再加上「求知慾」,越來越多的大人想學習「提問設計」的方法。

  本書延至今年出版,也讓欣希有更全面的考量。本書與前一本《問好問題》的相同點是:書籍的定位是讓大人「增能用」,仍是想與讀者分享「問好問題,引領思維」。

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★ 主 題 書 介 紹
>>>《問更好的問題》           
《問更好的問題》
文:陳欣希
出版日期:2016年12月
ISBN:978-957-490-399-3
適讀年齡:教師、一般讀者
176頁/17x23cm/平裝

內容簡介
★能引領小孩思考+有邏輯的好問題=更好的問題!

  教育部國中小閱讀推動計畫主持人、 臺灣讀寫教學研究學會理事長 ——陳欣希教授,繼2010年《問好問題》後,推出《問更好的問題》,一組能引領小孩思考、有邏輯的好問題,就是比「好問題」還要「更好的問題」。

  文本分析,是設計「更好的問題」的關鍵。扎實分析以設計更好的問題——
  step 1:瀏覽註記以留下印象
  step 2:整理訊息以讀懂內容
  step 3:比較文本以讀出特色
  整理文本分析的結果
  step 4:思索想被看見的訊息
  step 5:設計問題並標示答案
  step 6:八指標檢視問題品質
  整理問題設計的結果
  本書以知識繪本(《嗯嗯太郎》》、《怎麼還沒來》)及故事繪本(《無尾熊和小花》《圖書館老鼠》)為例,呈現提問設計歷程與成品,並安排部分步驟讓讀者實作,引導讀者培養文本分析能力,從中習得如何設計出「更好的問題」,以及如何延伸、運用「更好的問題」。書末附有延伸練習(《鳥兒的家》《愛蓋章的國王》《麥基先生請假的那一天》《我是美國女總統》《原來宇宙是這樣子啊!》),引導親師生感受閱讀的意義,如何將大量閱讀,轉換為孩子實際擁有的閱讀能力,引領閱讀新思維。

作者簡介
陳欣希
她是誰?
  一個說自己「願」很小,卻讓人覺得「志」很大的教授。
  她是誰?
  一個讓現場老師無法嗆聲說:有本事,你來教教看的教授。
  她在哪裡?
  在臺北、在屏東、在花蓮、在離島……全臺城鄉走透透,都是為了推動閱讀。  她在哪裡?
  在大學、在中學、在小學,也在幼兒園,出現在各級學校,還是為了推動閱讀。
  這位教授,擁有近乎偏執的亞斯性格,事必躬親且力求品質,這件事就是─「推動閱讀」!
   ——苦力團隊小花老師對作者的側寫

延伸閱讀
《問好問題!》

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>>>《繪本的手作遊戲》           
《繪本的手作遊戲:步驟圖照教學,立即上手絶不失敗》
文.圖:林美琴
出版日期:2016年12月
ISBN:978-957-490-402-0
適讀年齡:一般讀者、教師
144頁/18.7x25.9cm/精裝

內容簡介
  這是一本「進階版」的手製繪本教學書。內容分為三篇,第三篇為本次改版的新增內容,以時下最熱門的環保議題作為發想,運用手邊就能輕易取得的飲料盒、紙盒、提袋等素材,回收再利用訂製屬於自己的手作繪本。
  第一篇【創意發電機】教讀者如何發想繪本的內容,由功能、結構、表現手法和圖文配置,一步步詳細地說明,並有「作品舞臺秀」作為激盪創意的範本,即使是沒有靈感、腦袋一片空白的讀者,也能循著書中介紹的各種方法,找到適合自己的類型,創作出精采的故事內容。
  第二篇是【繪本手工坊】,教讀者各種不同形式的裝訂方式,如:洞裝書、線裝書、平裝書、精裝書、相框書等。每一種裝訂方式,都有完整的材料及工具清單、步驟簡圖,以及詳細的照片圖解展示,讓讀者邊看邊做,一學就會。
  第三篇【生活繪本大表現】透過巧思慧心,運用生活周遭隨手可得的飲料盒、紙盒、提袋盒等,延伸生活繪本的各式創作,玩出更多手作繪本的新創意,也玩出現今被關注的原料再生利用與環保新思維。

作者簡介
林美琴
  臺灣師範大學國文系學士,美國南加州大學東亞文化所碩士。目前從事寫作與讀寫教育研究與推廣。曾獲教育部文藝創作獎、府城文學獎等。著作包括《兒童閱讀新識力》《繪本的讀寫遊戲》《上作文課了!》《繪本有什麼了不起?》《教出國中生的閱讀力》《一個人的寫作教室》等十餘種,譯有《圖書館老鼠》一書。(以上為小魯文化出版)。

延伸閱讀
《繪本的讀寫遊戲》
《繪本有什麼了不起?(三版)》
《教出國中生的閱讀力(十二年國教增訂版)(二版一刷)》
《兒童閱讀新識力──兒童讀書會與班級共讀》


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